<menuitem id="decp6"></menuitem>
  1. <menuitem id="decp6"></menuitem>
      <noscript id="decp6"></noscript>
      <noscript id="decp6"></noscript>
    1. 備考技巧

      2018內蒙古教師招聘公共基礎知識-現代教學理論的三大流派之瓦根舍因

      內蒙古華圖 | 2019-03-27 14:58

      收藏

        2018內蒙古教師招聘公共基礎知識-現代教學理論的三大流派之瓦根舍因范例教學

        范例教學是20世紀50年代至70年代德國有較大影響的一個教學論流派。主要代表人物是克拉夫基和瓦根舍因。1950 年瓦根舍因在物理教學中提出,著有《范例教學原理》。瓦根舍因認為:"范例"就是"隱含著本質因素、根本因素、基礎因素的典型事例"??死蚧赋?" 對于范例教學的基本 思想,雖然有種種解釋,但可以作為總體思想動機提出而做如下表述:組織教養性學習,促進學生的獨立性,即引向連續起作用的知識、能力和態度。范例教學法就是選取一些在所教授知識領域中具有代表性的、最基礎、最典型的例子,讓學生通過對這些范例的學習,從特殊到一般,實現學習的遷移,掌握這一類知識的一般規律,并能積極主動地去發現問題、分析問題和解決問題,獲得自主學習的能力。

        一、主要內容

        理論上,教育學家們一般把范例教學法歸納為:教學內容的"三個特性"、教學要求的"四個統一"和教學過程中的"四個階段"。

        (一)三個特性

        范例教學法要求在教學內容上堅持三個特性,即基本性、基礎性和范例性。這三條特性在選擇范例的時候同樣適用。

        (1)基本性。即教給學生的教學內容應該是(或者選擇的范例應該包含)一門學科的基本概念、基本原理和基本規律等基本要素,應該能反映該學科的基本結構。

        (2)基礎性。指教學對象的基礎,即教學內容的選擇應充分考慮教學對象的知識水平、智力發展水平和已有的知識經驗積累等等,并與他們的真實需要和未來發展密切相關。

        (3)范例性。指教學內容應該是經過選擇的具有基本性和基礎性的知識,并且這些知識要同時具有一定的示范作用。學習者通過對這些范例的學習,能夠舉一反三、觸類旁通,實現學習遷移和實際應用,啟發學習者獨立思考和判斷、分析、解決問題的能力。

        (二)四個統一

        范例教學法在教學要求上有四個統一,即"教學與教育相統一"、"問題解決學習與系統學習相統一"、"掌握知識與培養能力相統一"和"主體與客體相統一"。

        (1)教學與教育相統一。就是要寓教學于教育,堅持教學的教育性。在傳授知識、技能的同時,進行思想道德等精神領域的教育,兩手都要抓。

        (2)問題解決學習與系統學習相統一。就是在教學中既要針對學生存在的問題,形成一個個的課題,從這些課題出發,圍繞課題,解決課題,也要保證學生所學知識的系統性、嚴密性和完整性。這些看似獨立的課題,應該是一門學科知識體系中的有機組成部分,保證學習者學到的知識不只是零碎的、孤立的,而是整體的、系統的。

        (3)掌握知識與培養能力相統一。就是要把傳授知識和教授學習方法兩者融入同一個教學過程中,既要向學習者傳授知識技能,又要培養他們思考、學習的方法。將"授人以魚"和"授人以漁"相結合,讓學習者在掌握知識的同時,也促進了智力和能力的發展。

        (4)主體與客體相統一。主體指的是學習者,客體指的是教材。范例教學法要求教師在教學過程中,既要充分了解教材、熟悉教材、掌握教材,同時也要了解把握學習者的知識水平、智力水平和個性特征。將這兩方面結合起來,教師才能充分激發學習者的學習興趣,調動他們的積極性和主動性。

        (三)四個步驟

        范例教學法在教學過程中分四個階段循序進行。

        第一階段:范例性地闡明"個"。在這個階段,教師利用典型的事例,具體直觀地說明事物的本質,即通過事物的一個或幾個特征來說明其整體特性,讓學習者掌握事物的本質特征。

        第二階段:范例性地闡述"類"。在上一個階段認識的基礎上,對所獲得的知識進行歸類、整理,實現從"個"到"類"的學習遷移,總結、掌握這一類事物的普遍特征。

        第三階段:范例性地掌握規律。進一步歸納探究,抽絲剝繭,將前兩個階段獲得的知識提高到規律性的認識,掌握事物發展的規律性。

        第四階段:獲得關于世界的切身經驗。在前三個階段的基礎上,獲得關于世界的、生活的經驗,從而更深刻地了解世界,最終認識自己,提升自己。

        二、評價

        (一)優點

        范例教學法提倡把傳授知識、發展智力和培養情感結合起來,能夠提高教學質量,符合現代教學的發展。范例教學法一改以往傳統教學中只注重知識傳遞的填鴨方式,以學習者為中心,教師充當的角色更多的是引導者和幫助者,激發學習者的學習興趣,強化學習者的學習動機,培養學習者的學習能力。教學過程中注重學習者的實際情況,由易到難,由簡到繁,有助于學習者掌握知識。學習者通過范例教學法,不再是對教學過程中的知識死記硬背和簡單復述,而是能夠掌握規律性的知識,掌握學習方法,實現學習遷移和知識應用,獲得自主學習、繼續學習和獨立研究問題、解決問題的能力。通過范例教學法,學習者的學習不再局限在課堂上,而是繼續延伸到學習者的整個生活中,進行社會化學習和終身學習。

        (二)缺點

        范例教學法改變傳統的線性的教學原則,將學科知識分為一個個的課題,這樣做雖然有利于學習者對單個課題的學習,如果處理不妥當卻反而會影響學習者對整門學科知識的系統掌握;同時,雖然范例教學理論對學習內容即范例選擇的基本性、基礎性、范例性三個原則,但對這三項原則的描述非常抽象,沒有具體的標準來說明究竟怎樣是基本的、基礎的、范例的。更困難的是,現實中其實是很難找到同時符合這些標準的真實范例的,這要求教師對搜集的范例根據需要進行修改和整合,因此,使得實施范例教學法的教師要具備寬廣的知識面、豐富的教學經驗等較高的業務能力。

        三、練習題

        1.由瓦根舍因提出的"范例"教學模式的基本特征有( )。

        A.基礎性 B.基本性 C.示范性 D.啟發性

      延伸閱讀

      Back-top

      全部資訊

      copyright ?2006-2018 華圖教育版權所有
      Back-top 星光彩票登录